¿Se acuerdan de la Seño Susana de 2°? Sí, la misma del saludo respetuoso...
Bueno, ella además de muy respetuosa, digo, además de ser maestra, es directora de una escuela nocturna a la cual concurren jóvenes que por su edad avanzada quedaron fuera del secundario común. La población supera los 17 años y en su mayoría provienen de clase media- baja.
Susi se queja constantemente de la indisciplina, de lo desafiantes que son los chicos que allí concurren y del no reconocimiento de la autoridad de los profesores.
Hace unos días, en la sala del té, comentó aliviada: “Hoy estoy más relajada porque tanto, tanto perseguimos a un grupo de pibas bravas que finalmente logramos que se vayan solas de la escuela. Eran un tumor que corrompía a todo el grupo.”
¡Avanti con la escuela para todos y FELICES PASCUAS!
Hasta el lunes.
miércoles, 31 de marzo de 2010
martes, 30 de marzo de 2010
DOCTOR HOUSE
Hoy, aunque no lo puedan creer, la Seño de 1°D me hizo reir a carcajadas.
Me dijo: "Yo voy a hacer como el Dr House y les diré a mis alumnos: Chicos, yo estoy medicada y encima soy adicta a los fármacos que me recetan. Hay dos maestras libres, ¿a quién prefieren para que les enseñe?"
Sinceridad brutal que supe apreciar.
Me dijo: "Yo voy a hacer como el Dr House y les diré a mis alumnos: Chicos, yo estoy medicada y encima soy adicta a los fármacos que me recetan. Hay dos maestras libres, ¿a quién prefieren para que les enseñe?"
Sinceridad brutal que supe apreciar.
lunes, 29 de marzo de 2010
PROBLEMAS DE DÉFICIT
Hoy la señorita Susi, me mandó a llamar para que vaya al aula a ver ALGO.
Como se imaginarán esperaba encontrar algún problema de infraestructura o alguna araña gigante o algún otro ALGO para ver.
Cuando llegué, la seño Susi estaba desencajada porque uno de los chicos, Manolo, no estaba trabajando.
-Disculpame, Popi, pero no me lee, no me copia, no me escribe y no me pronuncia una sola palabra bien... ¿Es un ADD o es un disléxico?
ADD, para los que no lo saben, es una sigla en inglés que se traduce como déficit atencional...
Yo no respondí, me senté con Manolo, lo ayudé a ordenar su banco, le pedí que me contara lo que estaban haciendo y trabajamos juntos un buen rato.
Cuando me iba, le dije a la Seño Susi:
-No es un add, ni un disléxico. Es un nene. Y sí, tiene un profundo déficit de atención, es verdad, pero tuya. Sentate más seguido con él y mientras tanto yo haré una consulta con la psicopedagoga.
Y me fui pensando en el déficit que tiene una persona adulta que no puede dejar de poner el pronombre me delante de todas las acciones del otros.
Me voy a escribir para que me lean.
Como se imaginarán esperaba encontrar algún problema de infraestructura o alguna araña gigante o algún otro ALGO para ver.
Cuando llegué, la seño Susi estaba desencajada porque uno de los chicos, Manolo, no estaba trabajando.
-Disculpame, Popi, pero no me lee, no me copia, no me escribe y no me pronuncia una sola palabra bien... ¿Es un ADD o es un disléxico?
ADD, para los que no lo saben, es una sigla en inglés que se traduce como déficit atencional...
Yo no respondí, me senté con Manolo, lo ayudé a ordenar su banco, le pedí que me contara lo que estaban haciendo y trabajamos juntos un buen rato.
Cuando me iba, le dije a la Seño Susi:
-No es un add, ni un disléxico. Es un nene. Y sí, tiene un profundo déficit de atención, es verdad, pero tuya. Sentate más seguido con él y mientras tanto yo haré una consulta con la psicopedagoga.
Y me fui pensando en el déficit que tiene una persona adulta que no puede dejar de poner el pronombre me delante de todas las acciones del otros.
Me voy a escribir para que me lean.
sábado, 27 de marzo de 2010
viernes, 26 de marzo de 2010
BURN-OUT
Diez de la mañana. Estaba leyendo unas planificaciones que me presentaron algunas maestras.
Mientras me alegraba con los títulos de los textos literarios que cada una seleccionó para sus alumnos, entró "la seño Ester" y completamente desencajada me depositó una criaturita de 6 años al grito de: ¡Te lo dejo acá porque no lo sopooooorto máaaaas!
¿Estamos todos tan quemados?
Me tomo el finde para sacarme el estrés, hasta el lunes.
Mientras me alegraba con los títulos de los textos literarios que cada una seleccionó para sus alumnos, entró "la seño Ester" y completamente desencajada me depositó una criaturita de 6 años al grito de: ¡Te lo dejo acá porque no lo sopooooorto máaaaas!
¿Estamos todos tan quemados?
Me tomo el finde para sacarme el estrés, hasta el lunes.
jueves, 25 de marzo de 2010
CALENDARIO ESCOLAR
-Calendario escolar: “Día del bombero voluntario” o “Día de la Bandera” (fotocopia, dibujito y línea larga)
-Recortá de una revista 6 palabras que contengan el grupo consonántico BR o BL. Escribí una oración con cada una. (madre, padre, abuela y hermanos mayores recortando… Valentina escribe: La hoja es blanca.)
-Resolvé en casa: El chacarero tiene 3 corrales llenos de chanchos. En cada corral hay 35 chanchos. ¿Cuántos chanchos tiene el chacarero? (Pedro pregunta: ¿qué es un “chacarero”, mami?)
-Relacionamos la experiencia de la germinación con lengua. Escribí un cuento acerca de la semillita del poroto. (Había que interrelacionar los contenidos… en la clase de dibujo representaremos la germinación paso a paso y en música… ¿habrá alguna canción “Al Poroto”?)
Un poco de humor, algo de ironía pero mucho de realidad hay en estos ejemplos de actividades que hoy son comunes, reiteradas, similares en las aulas de las escuelas donde trabajamos.
¿Cómo puede ser que estas cosas sigan sucediendo? Oscar Wilde decía que la ironía y el humor esconden en realidad mucho dolor. Mucho dolor de ver cómo ciertos chicos de ciertos grados, pasan por determinadas experiencias educativas enriquecedoras, facilitadoras de otros aprendizajes, mientras sus compañeros de piso o los del turno tarde, o sus primos que van a la otra escuela, todavía recortan durante horas o esperan que alguien lo haga por ellos mientras terminan de ver su serie favorita de Disney.
Y esto nos lleva a preguntarnos cuáles son los verdaderos contenidos curriculares. Los verdaderos contenidos son seguramente los que vemos en los cuadernos, en el pizarrón, en las paredes, en los murales, en la formación y saludo a la bandera, en la entrada y en la salida. ¿O en realidad los verdaderos contenidos son los deberían ser? ¿Cómo hacemos para que en las aulas que desembocan en el pasillo de una misma escuela no haya pizarrones con más de lo mismo y otros pizarrones con huellas de mucho trabajo cuidadoso y pensado?
¿Estuve muy académica?
-Recortá de una revista 6 palabras que contengan el grupo consonántico BR o BL. Escribí una oración con cada una. (madre, padre, abuela y hermanos mayores recortando… Valentina escribe: La hoja es blanca.)
-Resolvé en casa: El chacarero tiene 3 corrales llenos de chanchos. En cada corral hay 35 chanchos. ¿Cuántos chanchos tiene el chacarero? (Pedro pregunta: ¿qué es un “chacarero”, mami?)
-Relacionamos la experiencia de la germinación con lengua. Escribí un cuento acerca de la semillita del poroto. (Había que interrelacionar los contenidos… en la clase de dibujo representaremos la germinación paso a paso y en música… ¿habrá alguna canción “Al Poroto”?)
Un poco de humor, algo de ironía pero mucho de realidad hay en estos ejemplos de actividades que hoy son comunes, reiteradas, similares en las aulas de las escuelas donde trabajamos.
¿Cómo puede ser que estas cosas sigan sucediendo? Oscar Wilde decía que la ironía y el humor esconden en realidad mucho dolor. Mucho dolor de ver cómo ciertos chicos de ciertos grados, pasan por determinadas experiencias educativas enriquecedoras, facilitadoras de otros aprendizajes, mientras sus compañeros de piso o los del turno tarde, o sus primos que van a la otra escuela, todavía recortan durante horas o esperan que alguien lo haga por ellos mientras terminan de ver su serie favorita de Disney.
Y esto nos lleva a preguntarnos cuáles son los verdaderos contenidos curriculares. Los verdaderos contenidos son seguramente los que vemos en los cuadernos, en el pizarrón, en las paredes, en los murales, en la formación y saludo a la bandera, en la entrada y en la salida. ¿O en realidad los verdaderos contenidos son los deberían ser? ¿Cómo hacemos para que en las aulas que desembocan en el pasillo de una misma escuela no haya pizarrones con más de lo mismo y otros pizarrones con huellas de mucho trabajo cuidadoso y pensado?
¿Estuve muy académica?
miércoles, 24 de marzo de 2010
LAS BUENAS CONCIENCIAS de Julio Cortázar
Según la seño Pato el siguiente poema de Julio Cortázar es una herida a nuestro "sesgo clase media progre" posmodernista… Evidentemente, no es una maestra tipo.
Va el poema en el marco del Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Sos así: inteligente, clara, refinada,
vivís en armonía con las gentes, las cosas y las plantas
que has elelgido despaciosamente,
rechazando sin ruido lo que quebraba el ritmo diurno,
la calma de tus noches.
Eso no significa que ignores este caos,
este fragor de sangre que llaman siglo veinte.
Al contrario, seguís muy de cerca
cosas como el racismo, el apartheid y las transnacionales,
la sangre en Argentina y Chile y Paraguay y etcétera.
Cada tarde a las seis comprás Le Monde
y te indignás sinceramente
porque todo es violencia, violación y mentira
en Dublín en Beirut en Santiago en Bangkok.
Y después cuando vienen Paulita y Juan y Pepe
les explicás con té y tostadas que esto no puede ser,
que cómo puede ser que esto sea así, y la mesa
se llena de protestas democráticas,
de migas humanísticas y Derechos Humanos (cf. Unesco).
Todos están de acuerdo, y todos sienten
que están del justo lado, que hay que aplastar a Pinochet,
pero curiosamente
ni ellos ni vos han hecho nunca nada
para ayudar (digamos, dieron plata, se solidarizaron
algunos con campañas periodísticas),
porque les lleva lo mejor del tiempo
aplastar al fascismo con perfectas razones silogísticas
y sentimientos impecables.
Es evidente que leer Le Monde
es ya un combate frente a los que leen el Figaro.
Lo importante es saber dónde está la verdad
y repetirlo y repetirlo cada día
a los mismos amigos en el mismo café.
Casi una militancia o poco menos,
casi un peligro porque en una de ésas
te oye un fascista y ahí nomás te fichan.
Oh, querida, ya es tarde,
andá a dormir pero antes, claro,
las últimas noticias. Mataron
a Orlando Letelier. Qué horror, verdad.
Esto no puede ser, esta violencia
tiene que terminar.
(Suena el teléfono, es Paulita
que acaba de enterarse.)
Da gusto ver
cómo vos y tu gente participan
de la historia.
Vas a dormir tan mal, verdad, mejor quedarse oyendo música
hasta que venga el sueño de los justos.
(Papeles Inesperados, Ed. Alfaguara,2009)
Va el poema en el marco del Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Sos así: inteligente, clara, refinada,
vivís en armonía con las gentes, las cosas y las plantas
que has elelgido despaciosamente,
rechazando sin ruido lo que quebraba el ritmo diurno,
la calma de tus noches.
Eso no significa que ignores este caos,
este fragor de sangre que llaman siglo veinte.
Al contrario, seguís muy de cerca
cosas como el racismo, el apartheid y las transnacionales,
la sangre en Argentina y Chile y Paraguay y etcétera.
Cada tarde a las seis comprás Le Monde
y te indignás sinceramente
porque todo es violencia, violación y mentira
en Dublín en Beirut en Santiago en Bangkok.
Y después cuando vienen Paulita y Juan y Pepe
les explicás con té y tostadas que esto no puede ser,
que cómo puede ser que esto sea así, y la mesa
se llena de protestas democráticas,
de migas humanísticas y Derechos Humanos (cf. Unesco).
Todos están de acuerdo, y todos sienten
que están del justo lado, que hay que aplastar a Pinochet,
pero curiosamente
ni ellos ni vos han hecho nunca nada
para ayudar (digamos, dieron plata, se solidarizaron
algunos con campañas periodísticas),
porque les lleva lo mejor del tiempo
aplastar al fascismo con perfectas razones silogísticas
y sentimientos impecables.
Es evidente que leer Le Monde
es ya un combate frente a los que leen el Figaro.
Lo importante es saber dónde está la verdad
y repetirlo y repetirlo cada día
a los mismos amigos en el mismo café.
Casi una militancia o poco menos,
casi un peligro porque en una de ésas
te oye un fascista y ahí nomás te fichan.
Oh, querida, ya es tarde,
andá a dormir pero antes, claro,
las últimas noticias. Mataron
a Orlando Letelier. Qué horror, verdad.
Esto no puede ser, esta violencia
tiene que terminar.
(Suena el teléfono, es Paulita
que acaba de enterarse.)
Da gusto ver
cómo vos y tu gente participan
de la historia.
Vas a dormir tan mal, verdad, mejor quedarse oyendo música
hasta que venga el sueño de los justos.
(Papeles Inesperados, Ed. Alfaguara,2009)
martes, 23 de marzo de 2010
USTEDES SE QUEJAN DE LLENAS...
Hoy compartí una charla de café en la sala de maestros donde surgió la inquietud por el mal comportamiento de algunos alumnos de sexto (malas contestaciones, resistencia al trabajo... cosillas típicas de sexto).
Yo estaba chocha, sí, aunque no lo crean estaba chocha, por poder conversar sobre estrategias, por tratar de entender la problemática de la comunidad, por buscar caminos entre todas para conquistar el interés de estos chicos.
Pero -siempre hay un pero- una de las maestras que escuchaba dijo:
Ustedes se quejan de llenas... Ustedes porque no trabajan como yo con los de la escuela del estado, donde los pibes ("pibes" es más progre) toman alcohol, fuman y se drogan...
Otra que quiso defender a los chicos de las escuelas estatales dijo:
No, no es así. Yo trabajaba en una escuela de la villa y los nenes eran más respetuosos que acá.
A mí me parece o este tipo de categorización es algo terrible?
¿Cómo es?
Niño pobre=drogadicto pero respetuoso
Niño rico=sanito pero maleducado
¿No es un análisis muy espantoso de la realidad? ¿No existen los matices? ¿Es posible que estigmaticemos así a nuestros alumnos?
Me seguiré quejando pero de vacía, no de llena...
Yo estaba chocha, sí, aunque no lo crean estaba chocha, por poder conversar sobre estrategias, por tratar de entender la problemática de la comunidad, por buscar caminos entre todas para conquistar el interés de estos chicos.
Pero -siempre hay un pero- una de las maestras que escuchaba dijo:
Ustedes se quejan de llenas... Ustedes porque no trabajan como yo con los de la escuela del estado, donde los pibes ("pibes" es más progre) toman alcohol, fuman y se drogan...
Otra que quiso defender a los chicos de las escuelas estatales dijo:
No, no es así. Yo trabajaba en una escuela de la villa y los nenes eran más respetuosos que acá.
A mí me parece o este tipo de categorización es algo terrible?
¿Cómo es?
Niño pobre=drogadicto pero respetuoso
Niño rico=sanito pero maleducado
¿No es un análisis muy espantoso de la realidad? ¿No existen los matices? ¿Es posible que estigmaticemos así a nuestros alumnos?
Me seguiré quejando pero de vacía, no de llena...
lunes, 22 de marzo de 2010
MAESTRA TIPO II
Necesito un diseñador que me haga un diagrama de flujo en el blog con los siguientes datos:
Maestra embarazada - Acidez – Faltazo – Consulta médica - Reposo - Licencia hasta nuevo aviso.
Ya conseguí suplente…
Maestra embarazada - Acidez – Faltazo – Consulta médica - Reposo - Licencia hasta nuevo aviso.
Ya conseguí suplente…
domingo, 21 de marzo de 2010
COSECHARÁS TU SIEMBRA
Es mi segundo año en el cargo de vicedirectora y logré instalar el correo electrónico como medio de difusión de textos interesantes, cursos, ideas para poner en discusión y además para economizar el uso del papel.
Incluso varias maestras que no sabían ni cómo enchufar una PC, se animaron a pasar por Garbarino y se compraron la compu, el monitor, la mesita, la impresora, la resma tamaño A4 y el profesor de informática en 50 cuotas.
Ahora bien, ¿alguien me puede decir por qué a cambio sólo recibo del staff pesadísimos mails con Powers melosos, pseudos científicos o de auto ayuda que no solicité?
AVISO: ¡No los abro más!
Incluso varias maestras que no sabían ni cómo enchufar una PC, se animaron a pasar por Garbarino y se compraron la compu, el monitor, la mesita, la impresora, la resma tamaño A4 y el profesor de informática en 50 cuotas.
Ahora bien, ¿alguien me puede decir por qué a cambio sólo recibo del staff pesadísimos mails con Powers melosos, pseudos científicos o de auto ayuda que no solicité?
AVISO: ¡No los abro más!
sábado, 20 de marzo de 2010
MAESTRA TIPO
Pensaba por qué un porcentaje tan bajo de “típicas maestras argentinas” me producen un efecto tan soporífero que necesito este espacio para reírme un poco de la realidad escolar (porque aunque no lo crean, esto es parte de mi retorcido sentido del humor).
Saqué cuentas:
25 maestras en total (entre las de planta y extra programáticas)
8 copadísimas, que siguieron estudiando, se interesan por innovar y hablan de educación en la escuela y fuera de ella.
5 influenciables siempre para bien, no se dejan llevar nunca por las malas intenciones o el desgano… pero hay que empujarlas. Hablan de educación y bastante de sus vidas personales (demasiado para mi gusto).
3 “típicas maestras argentinas”. Enseñan sin demasiado brillo, las quieren por los años que llevan en la escuela, rayan el registro con color verde y enseñan a saludar de pie a cuanta persona adulta entra al aula. No les gustan las sugerencias, pero bué, si hay que innovar, innovemos. Hablan de sus viajes a Cancún y Miami.
3 “típicas maestras argentinas” pero más malas que la madrastra de Cenicienta. Nada les viene bien, nada las satisface, nadie hace las cosas como ellas. Hablan de… hablan mal de todo el mundo.
6 en formación o deformación según a qué grupo se acerquen. Son jóvenes, con poca vida cultural más allá de las películas taquilleras del momento, libros de autoayuda, revistas de interés y poco interés por revistas educativas. Hablan de lo que hablen los demás.
Seguiré reflexionando en torno a esto.
Saqué cuentas:
25 maestras en total (entre las de planta y extra programáticas)
8 copadísimas, que siguieron estudiando, se interesan por innovar y hablan de educación en la escuela y fuera de ella.
5 influenciables siempre para bien, no se dejan llevar nunca por las malas intenciones o el desgano… pero hay que empujarlas. Hablan de educación y bastante de sus vidas personales (demasiado para mi gusto).
3 “típicas maestras argentinas”. Enseñan sin demasiado brillo, las quieren por los años que llevan en la escuela, rayan el registro con color verde y enseñan a saludar de pie a cuanta persona adulta entra al aula. No les gustan las sugerencias, pero bué, si hay que innovar, innovemos. Hablan de sus viajes a Cancún y Miami.
3 “típicas maestras argentinas” pero más malas que la madrastra de Cenicienta. Nada les viene bien, nada las satisface, nadie hace las cosas como ellas. Hablan de… hablan mal de todo el mundo.
6 en formación o deformación según a qué grupo se acerquen. Son jóvenes, con poca vida cultural más allá de las películas taquilleras del momento, libros de autoayuda, revistas de interés y poco interés por revistas educativas. Hablan de lo que hablen los demás.
Seguiré reflexionando en torno a esto.
viernes, 19 de marzo de 2010
DÍA DE LA MEMORIA
-Permiso, Popi. ¿Me ayudás con el 24 de marzo? ¿Cómo hago para no herir la sensibilidad de las familias? Porque siempre hay algún abuelo militar y no quisiera que vengan al otro día a quejarse por los contenidos que enseñamos…
No sé qué agregar a semejante pregunta. Podría escribir lo que le contesté concretamente a la maestra de 4° pero en realidad mi pregunta es cómo puede ser que todavía nos preguntemos por las heridas que puede ocasionar la conmemoración del día de la Memoria y no nos desvelemos por transmitir que otras heridas más profundas no se pueden repetir.
No sé qué agregar a semejante pregunta. Podría escribir lo que le contesté concretamente a la maestra de 4° pero en realidad mi pregunta es cómo puede ser que todavía nos preguntemos por las heridas que puede ocasionar la conmemoración del día de la Memoria y no nos desvelemos por transmitir que otras heridas más profundas no se pueden repetir.
jueves, 18 de marzo de 2010
MUDA
Me reuní con cada maestra para charlar acerca de lo que fue el 2009 y ver qué esperan del 2010.
A una de ellas (una entre 15, para que no piensen que todas son así) le pregunté por qué no me había entregado su carpeta durante todo el año. Además, le dije que había notado mucha resistencia de su parte y que me gustaría conocer los motivos.
Contestación: -Es que vos viste, Popi, vos llegaste, nueva…y una piensa, ésta qué quiere ahora que nos pide planificación, carpeta…
Me quedé muda.
A una de ellas (una entre 15, para que no piensen que todas son así) le pregunté por qué no me había entregado su carpeta durante todo el año. Además, le dije que había notado mucha resistencia de su parte y que me gustaría conocer los motivos.
Contestación: -Es que vos viste, Popi, vos llegaste, nueva…y una piensa, ésta qué quiere ahora que nos pide planificación, carpeta…
Me quedé muda.
miércoles, 17 de marzo de 2010
ESTUDIÁs, TE CANSÁs Y QUÉ GANÁs
Hoy les llevé a las maestras una serie de folletos que la universidad me mandó para difundir sus cursos de posgrado. Me apasioné haciendo publicidad: Que los profes son eminencias, que tenés la oportunidad de estudiar a distancia carreras de calidad, que se podría plantear la posibilidad de que nos paguen algunos cursos y la respuesta fue una pregunta:
-¿Dan puntaje?
Me cansé.
-¿Dan puntaje?
Me cansé.
martes, 16 de marzo de 2010
PUNTOS DE INTERÉS
Reunión de padres.
Hoy la seño Pato, que es muy creativa y bastante alejada de la “maestra argentina” preparó una lectura interesantísima para compartir con los padres de sexto. Les habló acerca del actual enfoque para la enseñanza de la lengua, de la necesidad de formar buenos comunicadores, lectores críticos, etc, etc, etc.
Yo la escuchaba feliz por compartir mi tarea con gente como ella.
Hacia el final de la reunión quisimos escuchar preguntas, dudas, críticas de las mámas y papás que asistieron.
Silencio en la sala… La Señora de Tal levantó su mano y preguntó:
-¿Cuánto costará este año el viaje de egresados?
La directora se quedó explicando. Pato y yo nos fuimos elegantemente.
Hoy la seño Pato, que es muy creativa y bastante alejada de la “maestra argentina” preparó una lectura interesantísima para compartir con los padres de sexto. Les habló acerca del actual enfoque para la enseñanza de la lengua, de la necesidad de formar buenos comunicadores, lectores críticos, etc, etc, etc.
Yo la escuchaba feliz por compartir mi tarea con gente como ella.
Hacia el final de la reunión quisimos escuchar preguntas, dudas, críticas de las mámas y papás que asistieron.
Silencio en la sala… La Señora de Tal levantó su mano y preguntó:
-¿Cuánto costará este año el viaje de egresados?
La directora se quedó explicando. Pato y yo nos fuimos elegantemente.
lunes, 15 de marzo de 2010
SALUDO RESPETUOSO
-Buenos días señorita Popi.
Así me saludan los nenes del 2° de la Señorita Susana porque ella entiende que una señal de respeto a la vicedirectora es que todos se paren al lado del banco y al unísono vociferen el saludo…
Para mí es humillante y me da un poco de vergüencita.
Respetuosamente,
Sra. Vicedirectora
Así me saludan los nenes del 2° de la Señorita Susana porque ella entiende que una señal de respeto a la vicedirectora es que todos se paren al lado del banco y al unísono vociferen el saludo…
Para mí es humillante y me da un poco de vergüencita.
Respetuosamente,
Sra. Vicedirectora
domingo, 14 de marzo de 2010
OPTIMISMO ACALLADO
No pretendo tener una mirada pesimista con mis breves reflexiones (aunque me sobra pesimismo) pero las buenas acciones educativas deberían ser naturales y lo que quiero es hacer salir a la superficie lo negativo, lo que cansa, lo que desilusiona de “la maestra argentina”.
He dicho.
He dicho.
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